پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 32 |
| تعداد شمارهها | 851 |
| تعداد مقالات | 8,249 |
| تعداد مشاهده مقاله | 52,546,826 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 9,041,725 |
نظریه مبنای تدریس مدیریت ورزش | ||
| مدیریت و توسعه ورزش | ||
| سخن سردبیر، دوره 15، شماره 3 - شماره پیاپی 47، مهر 1405 اصل مقاله (178.65 K) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22124/jsmd.2026.9572 | ||
| نویسنده | ||
| رحیم رمضانی نژاد* | ||
| استاد مدیریت ورزش، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران | ||
| چکیده | ||
| نظریه در علم میتواند مبنای تدریس/آموزش، پژوهش و عمل/اقدام باشد. تئوری باید اساس تدریس و وسیلهای باشد تا دانشآموختگان در محیط کار، تئوری را در عمل بکار گیرند؛ به ویژه اینکه تدریس در مقاطع تحصیلات تکمیلی باید تئوری محور باشد یا موضوعات درسی باید تئوریزه و با قالببندی ارائه شوند. استفاده از نظریه در تدریس، به ویژه در تحصیلات تکمیلی موجب طرح سوالات و مسائل جدیدی در فرآیند نظریهپردازی و پژوهشهای گذشته میشود؛ و به دانشجویان این امکان را میدهد که از شناخت توصیفی پدیدهها فراتر روند و به درک عمیقتری از چگونگی، چرایی و زمان وقوع فعالیتها دست یابند؛ ضمنا به پژوهشگر در توسعه نظریههای بهتر کمک میکند. لذا، دانشجویان مدیریت ورزش باید بر دانش مبتنی بر تئوری مسلط باشند تا بتوانند درباره پدیدههای پیش روی این رشته، تفکر تحلیلی و انتقادی داشته باشند و باید روابط بین متغیرها را در مدیریت ورزش با کنکاش بیشتری توضیح دهند. بیش از آن که به دانشجویان فقط چگونگی عمل و بهترین نوع آن گفته شود باید آنها را در معرض تئوری در شرایط مختلف قرار داد تا بتوانند اتفاقات درون و بیرون سازمان ورزشی را توصیف، پیشبینی و کنترل کنند که تدریس مبتنی بر تئوری این کار را میسر میسازد. محققان توصیه میکنند که دانشجویان دکترای مدیریت باید مقالات تئوریک بنویسند در غیر این صورت، تئوریپردازی به یک هنر گم شده یا آموخته نشده تبدیل میشود. از طرف دیگر، تدریس مبتنی بر تئوری و نقد تئوری، دیدگاه دانشجو را از پدیدههایی که در دنیای واقعی تجربه کرده است، توسعه میدهد. تدریس نظریهمحور، قوتها و ضعفهای موجود در موضوع را آشکار میسازد. مدرسان دورههای تحصیلات تکمیلی نیز باید از نتایج پژوهشهای خود در تدریس استفاده کنند. در این صورت، کاربرد تئوری میتواند اثربخشتر باشد اگر به عنوان بخشی از فرآیند یادگیری قرار بگیرد؛ البته این کار در برنامههای درسی تحصیلات تکمیلی بسیار رایج است و این موضوع هم به دانشجو و هم استاد کمک میکند تا نظریهپردازی بیشتری در مدیریت ورزش داشته باشند. همچنین توانایی دانشجو را در تحلیل نظاممند یا چارچوببندی موضوعات چالشی مدیریت ورزش افزایش میدهد. شاید بتوانیم ادعا کنیم همانطور که پژوهش بدون چارچوب نظری یا مفهومی، عمیق و کیفی نخواهد بود؛ تدریس بدون چارچوب نیز انسجام و تعمیمپذیری نخواهد داشت. بررسی کتابهای آموزشیای که تالیف و برای تدریس به دانشجویان معرفی میشوند، تا حدی بازتاب و نشاندهنده این موضوع است که چگونه محتوای آموزشی آنها در چارچوب و قالببندی مناسبی تنظیم شدهاند یا تا چه اندازه دربرگیرنده نظرات منسجم نویسنده و برخاسته از مطالعات قبلی، تجارب میدانی، مشاهدات و پژوهشهایش میباشد؛ اگر چه تجارب دورههای کارآموزی و کارورزی در برنامههای آموزشی به منظور استفاده از دانش و تئوری در عمل و کاربرد طراحی شدهاند، ولی انتقال و طرح تجارب آن دورهها به کلاس درس میتواند قالببندی موضوعات نظری و تئوریک را کاربردیتر سازد، به ویژه اینکه مدیریت ورزش نیاز بیشتری به این رویکرد دارد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش مبتنی بر نظریه؛ مدیریت ورزش؛ نظریهپردازی؛ چارچوب نظری؛ ارتباط نظریه و عمل | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 10 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 16 |
||