| تعداد نشریات | 33 |
| تعداد شمارهها | 883 |
| تعداد مقالات | 8,597 |
| تعداد مشاهده مقاله | 54,593,172 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 10,184,019 |
جنبه های زبان شناختی درک متن نوشتاری در دانش آموزان دورۀ متوسطه: شواهدی از فرایند استنباط سازی | ||
| زبان فارسی و گویشهای ایرانی | ||
| دوره 10، شماره 2 - شماره پیاپی 20، اسفند 1404، صفحه 197-226 اصل مقاله (1.51 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22124/plid.2026.32495.1739 | ||
| نویسندگان | ||
| پردیس نداف فهمیده1؛ مریم دانای طوس* 2؛ منصور شعبانی2 | ||
| 1دانش آموختۀ کارشناسی ارشد زبانشناسی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران | ||
| 2دانشیار زبانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران | ||
| چکیده | ||
| خواندن، مهارتی زبانشناختی است که هدف نهایی آن درک متن است و یکی از مهمترین مؤلفههای درک متن، استنباطسازی است. این پژوهش کمّی با هدفِ بررسی تفاوت میان دانشآموزان دورههای متوسطۀ اول و دوم از نظر مهارت استنباطسازی انجام شد. به اینمنظور، نمونهای متشکل از ۸۰ دانشآموز پسر در دو گروه ضعیف و دو گروه قوی از مدارس دولتی شهرستان صومعهسرا با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند و در آزمون استنباطسازی شرکت کردند. نمرات افراد از نظر دو نوع استنباط پیوسته و تفصیلی با دو آزمون تی مستقل و یو من-ویتنی تجزیهوتحلیل شد. نتایج نشان داد که دانشآموزان قوی هر دو دوره، از نظر هر دو نوع استنباط توانایی بیشتری نسبت به دانشآموزان ضعیف دارند. دانشآموزان قوی دورۀ دوم در استنباط تفصیلی نسبت به دانشآموزان قوی دورۀ اول به طرز معناداری عملکرد بهتری داشتند. همچنین، دانشآموزان ضعیف دورۀ دوم در استنباط پیوسته به طرز معناداری عملکرد بهتری از دانشآموزان ضعیف دورۀ اول داشتند. پیامدهای این یافتهها به بحث گذاشته میشود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| استنباطسازی؛ درک متن نوشتاری؛ دورۀ متوسطۀ اول؛ دورۀ متوسطۀ دوم؛ دانشآموزان | ||
| مراجع | ||
|
احدی، حوریه. (1400). بررسی ارتباط مهارت خواندن واژهها و درک نحوی با درک متن در کودکان نارساخوان و طبیعی فارسیزبان، زبانپژوهی، 1400؛ 39 (13)، 9 – 32. http://doi.org/ 10.22051/jlr.2020.29435.1817
قوامی لاهیج، سارانا. راهبردهای شناختی و فراشناختی زیربنای درک متن نوشتاری: شواهدی از آگاهی واجشناختی، استنتاجسازی، حافظة فعّال و نظارت بر درک، رساله دکتری منتشر نشده، دانشگاه آزاد واحد تهران جنوب. 1397.
قوامی لاهیج، سارانا و دانای طوس، مریم. راهبرد استنباط در درک متن نوشتاری: شواهدی از دانشجویان فارسی زبان قوی و ضعیف در درک متن نوشتاری، زبانپژوهی، 1401؛ 14 (42)، 97- 123. http://doi.org/10.22051/jlr.2021.35373.2008قوامی لاهیج، سارانا؛ دانای طوس، مریم؛ تحریری، عبدالرضا و ربیع، علی. بومیسازی و اجرای مقدماتی آزمون نظارت بر درک متن نوشتاری بیکو اندرسون (1982) شواهدی از دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه گیلان، مجلۀ زبانشناسی و گویشهای خراسان، 1397 الف؛ 19 (2)، 175-153، http://doi.org/ lj.v10i19.71310/10.22067
قوامی لاهیج، سارانا؛ دانای طوس، مریم؛ تحریری، عبدالرضا و ربیع، علی. سطوح مختلف آگاهی واجشناختی و رابطۀ آنها با درک متن نوشتاری نوجوانان: شواهدی از دانشآموزان پایۀ دهم متوسطه. فصلنامۀ نوآوریهای آموزشی، 1397 ب؛ 17 (67)، 95-122.
قوامی لاهیج، سارانا؛ دانای طوس، مریم؛ تحریری، عبدالرضا و ربیع، علی. طراحی و اجرای مقدماتی آزمون تعیین سطح درک خوانداری بزرگسالان: شواهدی از دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه گیلان، زبانپژوهی، 1398؛ 11 (33)، 265-297. http://doi.org/10.22051/jlr.2018.19634.1522نگاهدار، بهجت، دانایطوس، مریم و صراحی، محمد امین. رابطة بین حافظة فعال خواندن با درک متن نوشتاریِ دانشآموزان دورۀ متوسطۀ دوم با نگاهی روان-زبانشناختی، فصلنامه نوآوریهای آموزشی، 1398؛ 18 (70)، 81-100. http://doi.org/ 10.22034/jei.2019.92885
Abduramanova, Н. Levels of inference in reading comprehension. Journal of The Lingua Spectrum,2025. 6(1), 313-319. Retrieved from https://lingvospektr.uz/index.php/lngsp/article/view/941 Baker, L., Brown, A. L. Metacognitive skills and reading. In P. D. Pearson, M. Kamil, R. Barr, and P. Monsenthal (Eds), Handbook of Reading Research, 1984. (pp. 353–394). New York: Longman. Bayat, N., Çetinkaya, G. The relationship between inference skills and reading comprehension. Education and Science, 2020. 1, 1-14.doi: 10.15390/EB.2020.8782 Bowyer-Crane, C. and Snowling, M.J. Assessing children's inference generation: What do tests of reading comprehension measure? British Journal of Educational Psychology, 2005. 75, 2, 189-201. doi:10.1348/000709904x22674 Butterfuss, R., Kim, J., & Kendeou, P. The inferential language comprehension (iLC) framework: Supporting children’s comprehension of visual narratives. Topics in Cognitive Science, 2020. 12(1), 256–273. https://doi.org/10.1111/tops.12457. Cain, K., & Oakhill, J. V. Inference making ability and its relation to comprehension failure in young children. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal,1999. 11(5-6), 489–503. https://doi.org/10.1023/A:1008084120205 Cain, K., Oakhill, J. V, Barnes, M. A., & Bryant, P. E. Comprehension skill, inference-making ability, and their relation to knowledge. Memory & Cognition, 2001. 29(6), 850–859. http://doi.org/10.3758/bf03196414 Casteel, M. A., Simpson, G. B. Textual coherence and the development of inferential generation skills. Journal of Research in Reading, 1991. 14(2), 116-129. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.1991.tb00013.x Corbett, A. T., & Dosher, B.A. Instrument inferences in sentence encoding. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 1978. 17(4), 479–481. https://doi.org/10.1016/S0022-5371(78)90292-X Cromley, R.A. and Azevedo, R. Testing and refining the direct and inferential mediation model of reading comprehension, Journal of Educational Psychology, 2007. 99, 2, 311-325. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.2.311 Daugaard, H. T., Cain, K., & Elbro, C. From words to text: inference making mediates the role of vocabulary in children’s reading comprehension, Reading and Writing, 2017. 30(8):1-16, http://doi.org/10.1007/s11145-017-9752-2 de-la-Peña, C. & Luque-Rojas, M., J. Levels of Reading Comprehension in Higher Education: Systematic Review and Meta-Analysis. Frontiers in Psychology, 2021. 12:712901. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.712901 Duke, N. K., & Carlisle, J. The development of comprehension. In M. L. Kamil, P. D. Pearson, E. B. Moje, & P. P. Afflerbach (Eds.), Handbook of reading research, 2011. (Vol. 4, pp. 199–228) Elbro, C., Buch-Iversen, I. Activation of background knowledge for inference making: Effects on reading comprehension. Scientific Studies of Reading, 2013. 17(6), 435-452. https://doi.org/10.1080/10888438.2013.774005 Ferrer, E., Shaywitz, B. A., & Shaywitz, S. E. Developmental changes in higher-order cognition: A longitudinal neurocognitive perspective. Developmental Cognitive Neuroscience, 2023. 59, 101219. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2023.101219 Graesser, A. C., Singer, M., & Trabasso, T. Constructing inferences during narrative text comprehension. Psychological Review, 1994. 101, 371–395. doi:10.1037/0033-295x.101.3.371 Greiff, S., Wüstenberg, S., Goetz, T., Vainikainen, M.-P., Hautamäki, J., & Bornstein, M. H. A longitudinal study of higher-order thinking skills: Working memory and fluid reasoning in childhood enhance complex problem solving in adolescence. Frontiers in Psychology, 2015. 6, 1060. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01060 Hall, C. Effects of explicit inference instruction on middle school students’ reading comprehension, 2020. ERIC (ED606861). https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED606861.pdf Härtig, H., Bernholt, S., Fraser, N. Cromley, J.A., & Retelsdorf, J. Comparing Reading Comprehension of Narrative and Expository Texts Based on the Direct and Inferential Mediation Model. International Journal of Science and Mathematics Education, 2022. 20 (Suppl 1), 17–41. https://doi.org/10.1007/s10763-022-10302-5 Heriyawati, D.F., Saukah, A., Widiati, U. Working Memory Capacity, Content Familiarity and University EFL Student’s Reading Comprehension. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 2018. 8(1), 21-27. doi: 10.17509/ijal.v8i1.11458 Kintsch, W. Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge University Press, 1998. APA PsycInfo Kievit, R. A., Lindenberger, U., Goodyer, I. M., Jones, P. B., & the NSPN consortium. Mutualistic coupling between vocabulary and reasoning supports cognitive development during late childhood and adolescence. Psychological Science, 2019. 30(4), 524–534. https://doi.org/10.1177/0956797619830391 Kirby, J.R. Reading comprehension: Its nature and development. In Encyclopedia of Language and Literacy Development. Canadian Language and Literacy Research Network, 2007. https://tinyurl.com/58ksb68b Kispal, A. Effective teaching of inference skills for reading: Literature review. Research Report DCSF-RR031. National Foundation for Educational Research, 2008. https://dera.ioe.ac.uk/id/eprint/7918 Mckoon, G., & Ratcliff, r. Priming in item recognition: The organization of propositions in memory for text. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 1980. 19, 369-386. https://doi.org/10.1016/S0022-5371(80)90267-4 McNamara, D., S. If integration is the keystone of comprehension: Inferencing is the key. Discourse Processes, 2020. 58(1), 86–91. https://doi.org/10.1080/0163853X.2020.1788323 Noori, N., Rahimi, R., & Mashhadi Heydar, D. Vocabulary Exercises and Reading Comprehension: Evidence from Iranian ESP Learners at the Undergraduate Level. Assessment and Practice in Educational Sciences, 2024. 2(3), 1–10. https://journalapes.com/index.php/apes/article/view/110 Nouwens, S., Groen, M. A., & Verhoeven, L. How storage and executive functions contribute to children’s reading comprehension. Learning and Individual Differences, 2016. 47, 96–102. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.12.008 Oakhill, J., & Cain, K. The precursors of reading ability in young readers: Evidence from a four-year longitudinal study. Scientific Studies of Reading, 2012. 16(2), 91–121. https://doi.org/10.1080/10888438.2010.529219 Oslund, E.L., Clemens, N.H., Simmons, D.C., & Simmons, L.E. The direct and indirect effects of word reading and vocabulary on adolescents’ reading comprehension: Comparing struggling and adequate comprehenders. Reading and Writing, 2018. 31(2), 355-379. https://doi.org/10.1007/s11145-017-9788-3 Perfetti, C. A., & Stafura, J. Word knowledge in a theory of reading comprehension. Scientific Studies of Reading, 2014. 18(1), 22–37. https://doi.org/10.1080/10888438.2013.827687 Raffaele, M. R., Thompson, A., & Green, M. The structure of cognitive abilities and associations with problem behaviors in early adolescence: Findings from the ABCD Study. Journal of Intelligence, 2023. 11(5), 90. https://doi.org/10.3390/jintelligence11050090 Savage, R., & Wolforth, J. An additive simple view of reading describes the performance of good and poor readers in higher education. Exceptionality Education International, 2007. 17(2), 243-268. https://doi.org/10.5206/eei. v17i2.7606 Sisk, V. F., & Thompson, R. Stability and change in reasoning and higher-order cognition across development: A systematic review of longitudinal evidence. Developmental Review, 2023. 68, 101058. https://doi.org/10.1016/j.dr.2023.101058 Tucker-Drob, E. M., & Briley, D. A. The lifespan development of cognitive abilities. Annual Review of Developmental Psychology, 2022. 4, 387–414. https://doi.org/10.1146/annurev-devpsych-121521-083222 Shankweiler, D., & Crain, S. Language mechanisms and reading disorder: A modular approach. Cognition, 1986. 24(1-2), 139-168. https://doi.org/10.1016/0010-0277(86)90008-9 Shepard-Carey, L. The inference-making of elementary emergent multilinguals: Access and opportunities for learning, Journal of Early Childhood Literacy, 2019. 21(4), 1-39. https://doi.org/10.1177/1468798419870597 Silagi, M.L., Romero, V.U., Mansur, L.L., Radanovic, M. Inference comprehension during reading: Influence of age and education in normal adults. Codas, 2015. 26(5), 407-414. DOI:10.1590/2317-1782/20142013058 Smith, R., Snow, P., Serry, T. & Hammond, L. The role of background knowledge in reading comprehension: A critical review, Reading Psychology, 2021. 42:3, 214-240, https://doi.org/10.1080/02702711.2021.1888348 Snow, C.E. Reading for understanding: Toward an RD program in reading comprehension. Santa Monica, 2002. CA: RAND Corporation. Sohn, H., & Grzib, M. A meta-analysis of reading comprehension interventions for adolescents in grades 4–12. Review of Educational Research, 2023. 93(2), 153–196. https://doi.org/10.3102/00346543221129833 Tighe, E. L., & Schatschneider, C. Examining the relationships of component reading skills to reading comprehension in struggling adult readers: A meta-analysis. Journal of learning disabilities, 2016. 49(4), 395-409. https://doi.org/10.1177/0022219414555415 Trabasso, T., Secco, T., & van den Broek, P.W. Causal cohesion and story coherence. In H. Mandl, N. L. Stein, & T. Trabasso (Eds.), Learning and Comprehension of text, 1984. (pp. 83-111). Hillsdale, NJ: Erlbaum. file:///C:/Users/DR.DANA/Downloads/1984TrabassoBookChapter.pdf Van den Broek, P. Comprehension and memory of narrative texts: Inferences and coherence. In M.A. Gernsbacher (Ed.), Handbook of psycholinguistics, 1994. (pp. 539-588). San Diego: Academic Press. https://www.academia.edu/20493094/Causal_cohesion_and_story_coherence Yildirim, K., Cetinkaya, F, C., Ates, S., Kaya, D & Rasinski, T. Testing the KAPS Model of Reading Comprehension in a Turkish Elementary School Context from Low Socioeconomic Background, Education Sciences, 2020. 10, 90; doi:10.3390/educsci10040090 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 155 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 51 |
||